La LOMLOE, nuestra nueva ley educativa, fue publicada en el BOE el 30 de diciembre aunque no fue hasta el 19 de enero del 2021 que entró en vigor.
Una vez vigente, se pusieron en marcha los nuevos cambios, entre ellos; la participación y competencia tanto del consejo escolar como del claustro y la dirección del centro, la autonomía de los centros educativos, la elección del director o directora en los centros públicos y la admisión del alumnado que se encargará de administrar una proporción equilibrada entre los centros públicos y concertados/privados.
Por otro lado, para 2022 se tiene previsto modificar los currículos tanto de primaria (1º, 2º y 3º), como los de secundaria obligatoria (1º y 3º) y a su vez los de bachillerato (1º) y el de grado básico de 1º de FP.
Para 2023, el cambio de currículo llegará a primaria (afectando a 2º, 4º y 6º), a la secundaria obligatoria (2º y 4º), a su vez a bachillerato (2º), y a FP (grado básico 2º).
En este mismo año, también se prevé el reajuste en cuanto al acceso y admisión de la universidad y a las evaluaciones de diagnóstico.
El debate durante la implantación de la nueva ley ha sido constante, por ello, cabe destacar que es una nueva ley pero no ha sido creada desde cero, sino que basándose en las leyes anteriores, se ha tratado de modificar punto por punto, estableciendo así una ley distinta añadiendo un punto clave que hace que todo gire entorno a la libertad de enseñanza con el derecho de los padres, madres y tutores a elegir el centro para sus hijos.
Por otra parte, parte del protagonismo recae sobre la ley Wert, debida a la cual han surgido muchas dudas a causa de la poca credibilidad que esta tenía, achacada a su falta de acuerdos sindicales.
Esta ley se entiende como una reforma de parte de la LOE. Esta reforma consistía en cambiar rematadamente 44 de los artículos y limitadamente otros 23, unos cambios cargados de una fuerza ideológica importante.
Esta reforma en educación solo contó con el apoyo de la Conferencia Episcopal y de la Patronal.
Para conocer a fondo la LOMLOE, debemos conocer en profundidad la LOMCE.
La siguiente descripción fue una aportación del decálogo sindical de STEs.La LOMLOE era descrita como una ley que contaba con una contrarreforma ideológica, es decir, que quiere establecer ranking perdiendo así este carácter compensador. Por otro lado, se dice que infravalora al profesorado, que segrega, que cambia el currículum (forzando así al profesorado en cuanto a sus despidos y a sus traslados). También se dice que ve al director como un gerente y a su vez produce reconversión del profesorado. Por último, uno de los puntos más criticados es su fomentación para consolidar los recortes y sus objetivos privatizadores.
También debemos conocer de la misma manera la LOE, de la que se decía que era tibia e insuficiente.Esta ley no busca tratar a los centros públicos de una manera priorizada, sus financiaciones lucen insuficientes ya que muchos recursos se destinarán a centros privados, se les da autonomía a las Comunidades Autónomas para que concreten los ciclos de Educación Infantil, de bachillerato y de Formación Profesional. Por último, la precariedad del profesorado sigue igual.
Para concluir, haremos un repaso por los grandes objetivos de la LOMLOE. En el puesto número uno encontramos el aumentar las oportunidades educativas de todo el alumnado, en segundo lugar, el evitar a toda costa la segregación de los alumnos, teniendo así un sistema inclusivo de educación, por último en el tercer lugar se busca conseguir una solidez en la competencia digital.
2ª PARTE:
El tercer y último objetivo fundamental del texto es el de fortalecer la competencia digital de los estudiantes de todas las etapas educativas plantea así responder una sociedad del conocimiento y una economía cada vez más digitalizada.
ASPECTOS MÁS RELEVANTES: Medidas contra la segregación escolar.
Los conciertos, una anomalía en el sistema: La educación concertada surgió en España en los años 80 como una necesidad la red de colegios públicos no era capaz de absorber todo el alumnado por lo que el sistema empieza a guardar con instituciones privadas un modelo mixto de enseñanza (los conciertos) que garantizarse una educación para todos. El modelo fue creciendo hasta que actualmente más de 2 millones de alumnos y alumnas van a este tipo de centros.
En 3º ESO los alumnos que vayan mal, pueden matricularse en un programa de diversificación curricular, por lo que al llegar a 3º ESO hay distintas opciones:
– Cursar 3º ESO
– Cursar diversificación
– Cursar FP de grado básico
Es importante saber que todas estas opciones conducen al título de graduado
Evaluaciones colegiadas (diagnósticas) vs evaluaciones sumativas (reválidas):
Las reválidas no llegaron a ponerse en práctica y esta nueva ley prefiere realizar cuatro pruebas diagnósticas (4º Primaria y 2º ESO) para todos los alumnos y las otras dos en 6º Primaria y en 4º ESO con una muestra de alumnos, estas evaluaciones nos servirán para los informes PISA, pero no para establecer clasificaciones de centros.
Al finalizar 2º ESO tenemos una evaluación de diagnóstico y un consejo orientador individual.
En cuanto al Bachillerato, tenemos 4 tipos:
– Humanidades y Ciencias Sociales
– Ciencias, que pasará a llamarse Ciencia y Tecnología
– Artes
– General: que incluirá la rama científica y la rama de letras
La etapa de Primaria volverá a estar agrupada en ciclos de dos cursos y ya no habrá asignaturas de libre configuración en la ESO.
Se pasará de 1ºBach a 2ºBach con un máximo de dos asignaturas suspensas y se podrá realizar en 3 cursos de régimen ordinario y el título se podrá obtener excepcionalmente con 1 asignatura suspensa y lo decidirá el equipo docente.
Por otro lado, el artículo 28.7 dice que se podrán realizar pruebas o actividades personalizadas extraordinarias de las materias suspensas, es decir, se podrán hacer «trabajillos´´.
Según el artículo 246 y 7 los centros decidirán parte de las horas de clase y desarrollarán parte del currículo.
La LOMLOE opta por fusionar asignaturas y trabajar en ámbitos.
La ley hace principal hincapié en la promoción de la igualdad entre hombres y mujeres, uno de los elementos transversales en todas las áreas del conocimiento.
Sobre la agenda 2030, es curioso saber que la ley aboga por el desarrollo sostenible con la finalidad de contribuir a frenar el cambio climático (artículo 110.3)
La ley aumenta las competencias para el Consejo Escolar, ya que aprobará el programa educativo y la programación general del centro y participarán en la selección del director.
Respecto a la educación especial, habrá una transición progresiva desde un modelo con dos redes educativas paralelas, es decir, una ordinaria y otra especial, a la que asisten unos 35.000 alumnos con discapacidad. A su vez, se desarrollará un plan, para que en 10 años, los centros ordinarios cuenten con los recursos necesarios para atender al alumnado con discapacidad. Por otro lado, se seguirán subvencionando los centros especiales como centros de referencia y de apoyo a los centros ordinarios.
La asignatura de religión será obligatoria pero dejará de contar en la nota media del expediente, y la asignatura de valores se dará 2 años en la etapa obligatoria, preferiblemente en 5º o 6º de primaria y en un curso de la ESO.
Otro aspecto que recalca la ley es que los funcionarios que muestren una manifiesta falta de condiciones para ocupar un puesto de docente o una notoria falta de rendimiento podrán ser removidos de su puesto.
En el Artículo 88 expone que : en ningún caso podrán los centros públicos o privados concertados percibir cantidades de las familias,las actividades complementarias que tengan carácter estable no podrán formar parte del horario escolar del centro.En la Disposición adicional vigésimo – novena 2.En el seno de la Conferencia Sectorial se constituirá una comisión,en la que participarán las organizaciones empresariales y sindicales más representativas en el ámbito de la enseñanza privada concertada,para el estudio de la cuantía de los módulos de concierto que valore el coste total de la impartición de las enseñanzas (artículo 155.2)
ESCOLARIZACIÓN
La atención a la diversidad se llama ahora INCLUSIVIDAD
Entre las medidas señaladas en el apartado anterior (ESO) se contemplarán las adaptaciones del currículo,la integración de materias en ámbitos,los agrupamientos flexibles,los desdoblamientos de grupo,la oferta de materias optativas,programas de refuerzo y medidas de apoyo personalizado.Retoma los programas de diversificación curricular y estarán orientados a la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
-Pudiera obtenerse el título de bachiller con una materia suspensa
-Esta decisión (la repetición)solo se podrá adoptar una vez durante la etapa de Primaria y máximo 2 veces en Secundaria
-Art 28.2 la forma de evaluar es una forma colegiada por el equipo docente-El alumno podrá permanecer dos veces como máximo a lo largo de la enseñanza obligatoria
-Excepcionalmente el equipo docente pueda decidir la obtención del título de Bachiller por el alumno o alumna que haya superado todas las materias salvo una,siempre que en ella no se haya producido inasistencia continuada y no justificada y se considere que ha alcanzado los objetivos y competencias vinculadas con el título.
Se realizarán evaluaciones de diagnóstico para establecer planes de mejora.En el art 21 se menciona que en el cuarto curso de educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias adquiridas por su alumnado.En el art 144 se menciona que los centros docentes realizará una evaluación a todos sus alumnos y alumnas en cuarto curso de educación primaria y en segundo curso de educación secundaria obligatoria,la finalidad de esta evaluación será diagnóstica y en ella se comprobará al menos el grado de dominio de la competencia lingüística y matemática. Los centros educativos tendrán en cuenta los resultados de estas evaluaciones en el diseño de sus planes de mejora
Se recogerá el conocimiento de la historia de la democracia en España desde sus orígenes a la actualidad y su contribución al fortalecimiento de los principios y valores democráticos en la Constitución española.
EDUCACIÓN ESPECIAL
Las administraciones educativas continuarán prestando el apoyo necesario a los centros de educación especial para que estos, además de escolarizar a los alumnos y alumnas que requieran una atención muy especializada,desempeñen la función de centros de referencia y apoyo para los centros ordinarios.
ACCESO A LA FUNCIÓN PÚBLICA DOCENTE
En la disposición adicional séptima: normativa sobre el desarrollo de la profesión docente que incluye que en el plazo de un año a partir de la entrada en vigor de esta Ley,una propuesta normativa que regule,entre otros aspectos,la formación inicial y permanente,el acceso y el desarrollo profesional docente.
DÍAS LECTIVOS
175 días (no cambia con respecto a las leyes anteriores)
FINANCIACIÓN
Dicho plan contempla el incremento del gasto público educativo mencionado hasta un mínimo del 5% del producto interior bruto.
En cuando a Formación Profesional.
Se integran en el cuerpo de profesores de enseñanza secundaria las especialidades de formación profesional incluidas en el cuerpo a extinguir de profesores técnicos de formación.
Eli enseña 