Archivo del autor: Elena hernandez contreras

Hoy posiblemente hemos acudido a dos de las charlas más enriquecedoras a las que tendremos oportunidad de ir en toda la carrera.

Para comenzar hemos contado con la presencia de Fernando Martí.

Empezó comentando la definición de gamificación como “uso de elementos, mecánicas que tienen los juegos y como nosotros nos aprovechamos de esos o elementos para llevarlos a situaciones educativas, a situaciones no lúdicas. Cogemos esas partes del juego y nos las llevamos al aula. Sirve para motivar a los alumnos.”

Resaltó varias veces la importancia de escuchar a los alumnos y alumnas para llevar a cabo una gamificación exitosa, pues conociendo los intereses de los alumnos podemos adaptar nuestra manera de jugar a una estética que les sea atractiva. Podemos saber sus gustos a través de pequeñas encuestas como Fernando hizo con sus alumnos o de una manera más casual lanzando preguntas al aire.

Como en toda metodología, Fernando nos explicó que había distintos elementos imprescindibles en una gamificación, algunos de ellos son: la narrativa, los puntos, los niveles, los premios, las clasificaciones…

La narrativa se encarga de contar el argumento del juego y suele ir acompañada de un pequeño trailer que incluye animaciones un una música de fondo que le de vidilla.

Los objetivos son ir superando los retos, por ejemplo en su gamificación el objetivo de la partida era superar los mundos que había creado hasta llegar al final y tener una batalla final (examen final) que deberían superar enfrentándose al malo del juego con el fin de hacerse con la reliquia.

Durante su exposición se ve como claramente los alumnos tienen que jugar en cooperativo para conseguir un resultado real.

Mientras estos equipos juegan van completando su itinerario del aprendizaje. Van sumando puntos de vida si consiguen superar las pruebas y si no realizan las tareas se les resta. Estos puntos sirven para mejorar a los capitanes (avatar que representaba al grupo).

Pero no solo contaban con puntos, también con cartas de poderes que eran recompensas que luego podían utilizar en clase.

Como en todo método el plan de trabajo era de real importancia ya que restablece un orden mediante el cumplimiento de normas, el trabajo en equipo, el obtener puntos…

Todas estas gestiones se puede llevar a través de @/ myclassgame u otras plataformas. Esta aplicación en concreto te permite tener al avatar de cada alumno, tener un registro de los puntos, de las insignias, de las cartas de recompensa…

Asimismo, nos recomienda adjuntar videos al juego para que los alumnos y alumnas puedan verlos antes de las clases ya que podemos poner actividades durante el video mediante las cuales podemos recoger información para saber que tenemos que reforzar en clase.

Todos los retos y practicas de las que estamos hablando deben estar ambientadas en la narrativa para no perder el hilo.

Mucha gente que no esté lo suficientemente informada sobre la gamificación puede llegar a pensar que es un juego y que en un juego te diviertes pero no aprendes. Me permito decir que es mentira. Como nos ha explicado Fernando, Durante el juego, rodeados de un ambiente divertido, encontramos vídeos explicativos, retos, juegos interactivos y hasta evaluaciones informativas, es decir un sinfín de métodos para explicar y evaluar.

Por lo cual aprenden de una manera divertida, sin presiones y alcanzando un aprendizaje verdaderamente significativo.

Lo que me queda claro es que la gamifiación es asi potente, ademas de por su estética y demás, por la red de equipo que genera haciendo que ningún alumno quede atrás.

Además, el contar con itinerarios, pasos, normas y demás les ayuda a motorizarse, no hay un momento de aburrimiento durante el juego por lo tanto ningún alumno se siente solo cuando no sabe que hacer porque nunca se da esta situación. El alumno está en todo momento que puede superar y que no. Éxito llama a éxito, motivación llama a motivación.

No debemos restarle tampoco importancia al docente en esta faceta educativa, pues si el docente no presenta esta actividad con pasión e ímpetu no les llegará de una manera motivadora a los alumnos y alumnas.

Por último me gustaría hablar un poco sobre el punto que tratamos en la charla: ¿La gamificación es una herramienta integral? la verdad es que la gamificación puede utilizarse de continuo o en momentos. La gamificación se puede unir con las otras metodologías no todo tiene porque ser gamificación. Por ejemplo cuando no se entiende algún contenido se puede hacer un parón en el juego para explicar de una manera más magistral hasta hacer que lo entiendan y retomar la actividad.

En conclusión, contar con la presencia de Fernando nos ha dado un montón de ideas y ganas para empezar una educación innovadora, sostenible y divertida en la que los alumnos de verdad disfruten aprendiendo. Solo me llevo cosas buenas de esta intervención, mil gracias. Por último me gustaría hacer un reconocimiento a la gran labor y al esfuerzo que conlleva hacer estas actividades en un aula, tiempo y dedicación que se traducen en aprendizaje y motivación para sus alumnos.

En segundo lugar, tuvimos el placer de escuchar durante horas a Beatriz Cerdan. Al empezar su intervención ninguno de los asistentes sabíamos que íbamos a terminar con sensaciones increíbles floreciendo en nosotros.

El cómo contaba las cosas, poder ver todas esas evidencias de actividades que nos mostró, ver la imaginación que tiene para planificar todas esas actividades llegó a ser hasta conmovedor.

Solemos ver muchas actividades chulisimas super innovadoras en centros con un alto presupuesto pero por primera vez se nos enseñó que con poquito podemos hacer muchísimo.

Ver como con regletas de madera pintadas los niños pueden aprender tantas cosas mientras se divierten.

Además me encantó la idea de poder hacer actividades convencionales de una manera innovadora. Un dictado que probablemente sea una de las cosas más antiguas de la escuela (como actividad), Beatriz la convirtió en toda una gymkana donde los niños corría y disfrutaban sin dejar de lado el fin de la actividad, aprender a leer.

En todas las actividades que nos enseñó se podia ver claramente que estaban aprendiendo esos niños y niñas aunque pareciera que solo jugaban.

Algunas de las claves que nos dio fue la creatividad, la flexibilidad en el aprendizaje, aceptar sus ideas, buscar motivación…

En cuanto a creatividad nos propuso contar con variedad de materiales, no reducirnos a los libros convencionales, podemos usar materiales reciclados, realidad aumentada, mesas, rotuladores y un sinfín de elementos. Además, hay que jugar con los espacios, no solo está la clase, podemos movernos por todos los espacios del colegio; el patio, la cocina, otras aulas…

El punto de escuchar a los alumnos fue realmente interesante. Aprendí que no debemos ir con una sola idea, debemos escucharles, fluir, hacer asambleas, darles sorpresas, coger libros que les gusten, jugar…

También buscar cosas que les motiven; hacer gasificaciones, envolver a la clase con una narrativa interesante, etc.

Todas estas cosas como podéis ver llevan mucho tiempo pero si de verdad queremos ver implicados a los niños y niñas y a sus familias debemos invertirlo en ellos.

No puedo describir como me hizo sentir escuchar a Bea hablar. Ojalá todos hubiéramos tenido una profesora la mitad de profesional y vocacional que ella.

Acabo con una frase que dijo Beatriz que me encantó: “Al principio podemos ser lobos solitarios, pero podemos acabar siendo una manada”

Si os interesa saber un poquito más de nuestro trabajo de investigación podéis escanear el código qr que tenéis en la esquina derecha.

La LOMLOE, nuestra nueva ley educativa, fue publicada en el BOE el 30 de diciembre aunque no fue hasta el 19 de enero del 2021 que entró en vigor.

Una vez vigente, se pusieron en marcha los nuevos cambios, entre ellos; la participación y competencia tanto del consejo escolar como del claustro y la dirección del centro, la autonomía de los centros educativos, la elección del director o directora en los centros públicos y la admisión del alumnado que se encargará de administrar una proporción equilibrada entre los centros públicos y concertados/privados.

Por otro lado, para 2022 se tiene previsto modificar los currículos tanto de primaria (1º, 2º y 3º), como los de secundaria obligatoria (1º y 3º) y a su vez los de bachillerato (1º) y el de grado básico de 1º de FP.

Para 2023, el cambio de currículo llegará a primaria (afectando a 2º, 4º y 6º), a la secundaria obligatoria (2º y 4º), a su vez a bachillerato (2º), y a FP (grado básico 2º). 

En este mismo año, también se prevé el reajuste en cuanto al acceso y admisión de la universidad y a las evaluaciones de diagnóstico. 

El debate durante la implantación de la nueva ley ha sido constante, por ello, cabe destacar que es una nueva ley pero no ha sido creada desde cero, sino que basándose en las leyes anteriores, se ha tratado de modificar punto por punto, estableciendo así una ley distinta añadiendo un punto clave que hace que todo gire entorno a la libertad de enseñanza con el derecho de los padres, madres y tutores a elegir el centro para sus hijos.

Por otra parte, parte del protagonismo recae sobre la ley Wert, debida a la cual han surgido muchas dudas a causa de la poca credibilidad que esta tenía, achacada a su falta de acuerdos sindicales.

Esta ley se entiende como una reforma de parte de la LOE. Esta reforma consistía en cambiar rematadamente 44 de los artículos y limitadamente otros 23, unos cambios cargados de una fuerza ideológica importante.     

Esta reforma en educación solo contó con el apoyo de la Conferencia Episcopal y de la Patronal.

Para conocer a fondo la LOMLOE, debemos conocer en profundidad la LOMCE. 

La siguiente descripción fue una aportación del decálogo sindical de STEs.La LOMLOE era descrita como una ley que contaba con una contrarreforma ideológica, es decir, que quiere establecer ranking perdiendo así este carácter compensador. Por otro lado, se dice que infravalora al profesorado, que segrega, que cambia el currículum (forzando así al profesorado en cuanto a sus despidos y a sus traslados). También se dice que ve al director como un gerente y a su vez produce reconversión del profesorado. Por último, uno de los puntos más criticados es su fomentación para consolidar los recortes y sus objetivos privatizadores.

También debemos conocer de la misma manera la LOE, de la que se decía que era tibia e insuficiente.Esta ley no busca tratar a los centros públicos de una manera priorizada, sus financiaciones lucen insuficientes ya que muchos recursos se destinarán a centros privados, se les da autonomía a las Comunidades Autónomas para que concreten los ciclos de Educación Infantil, de bachillerato y de Formación Profesional. Por último, la precariedad del profesorado sigue igual.

Para concluir, haremos un repaso por los grandes objetivos de la LOMLOE. En el puesto número uno encontramos el aumentar las oportunidades educativas de todo el alumnado, en segundo lugar, el evitar a toda costa la segregación de los alumnos, teniendo así un sistema inclusivo de educación, por último en el tercer lugar se busca conseguir una solidez en la competencia digital.

2ª PARTE:

El tercer y último objetivo fundamental del texto es el de fortalecer la competencia digital de los estudiantes de todas las etapas educativas plantea así responder una sociedad del conocimiento y una economía cada vez más digitalizada.

ASPECTOS MÁS RELEVANTES: Medidas contra la segregación escolar.

Los conciertos, una anomalía en el sistema: La educación concertada surgió en España en los años 80 como una necesidad la red de colegios públicos no era capaz de absorber todo el alumnado por lo que el sistema empieza a guardar con instituciones privadas un modelo mixto de enseñanza (los conciertos) que garantizarse una educación para todos. El modelo fue creciendo hasta que actualmente más de 2 millones de alumnos y alumnas van a este tipo de centros.

En 3º ESO los alumnos que vayan mal, pueden matricularse en un programa de diversificación curricular, por lo que al llegar a 3º ESO hay distintas opciones:

– Cursar 3º ESO

– Cursar diversificación

– Cursar FP de grado básico

Es importante saber que todas estas opciones conducen al título de graduado

Evaluaciones colegiadas (diagnósticas) vs evaluaciones sumativas (reválidas):

Las reválidas no llegaron a ponerse en práctica y esta nueva ley prefiere realizar cuatro pruebas diagnósticas (4º Primaria y 2º ESO) para todos los alumnos y las otras dos en 6º Primaria y en 4º ESO con una muestra de alumnos, estas evaluaciones nos servirán para los informes PISA, pero no para establecer clasificaciones de centros.

Al finalizar 2º ESO tenemos una evaluación de diagnóstico y un consejo orientador individual.

En cuanto al Bachillerato, tenemos 4 tipos:

– Humanidades y Ciencias Sociales

– Ciencias, que pasará a llamarse Ciencia y Tecnología

– Artes

– General: que incluirá la rama científica y la rama de letras

La etapa de Primaria volverá a estar agrupada en ciclos de dos cursos y ya no habrá asignaturas de libre configuración en la ESO.

Se pasará de 1ºBach a 2ºBach con un máximo de dos asignaturas suspensas y se podrá realizar en 3 cursos de régimen ordinario y el título se podrá obtener excepcionalmente con 1 asignatura suspensa y lo decidirá el equipo docente.

Por otro lado, el artículo 28.7 dice que se podrán realizar pruebas o actividades personalizadas extraordinarias de las materias suspensas, es decir, se podrán hacer «trabajillos´´.

Según el artículo 246 y 7 los centros decidirán parte de las horas de clase y desarrollarán parte del currículo.

La LOMLOE opta por fusionar asignaturas y trabajar en ámbitos.

La ley hace principal hincapié en la promoción de la igualdad entre hombres y mujeres, uno de los elementos transversales en todas las áreas del conocimiento.

Sobre la agenda 2030, es curioso saber que la ley aboga por el desarrollo sostenible con la finalidad de contribuir a frenar el cambio climático (artículo 110.3)

La ley aumenta las competencias para el Consejo Escolar, ya que aprobará el programa educativo y la programación general del centro y participarán en la selección del director.

Respecto a la educación especial, habrá una transición progresiva desde un modelo con dos redes educativas paralelas, es decir, una ordinaria y otra especial, a la que asisten unos 35.000 alumnos con discapacidad. A su vez, se desarrollará un plan, para que en 10 años, los centros ordinarios cuenten con los recursos necesarios para atender al alumnado con discapacidad. Por otro lado, se seguirán subvencionando los centros especiales como centros de referencia y de apoyo a los centros ordinarios.

La asignatura de religión será obligatoria pero dejará de contar en la nota media del expediente, y la asignatura de valores se dará 2 años en la etapa obligatoria, preferiblemente en 5º o 6º de primaria y en un curso de la ESO. 

Otro aspecto que recalca la ley es que los funcionarios que muestren una manifiesta falta de condiciones para ocupar un puesto de docente o una notoria falta de rendimiento podrán ser removidos de su puesto.

En el Artículo 88 expone que : en ningún caso podrán los centros públicos o privados concertados percibir cantidades de las familias,las actividades complementarias que tengan carácter estable no podrán formar parte del horario escolar del centro.En la Disposición adicional vigésimo – novena 2.En el seno de la Conferencia Sectorial se constituirá una comisión,en la que participarán las organizaciones empresariales y sindicales más representativas en el ámbito de la enseñanza privada concertada,para el estudio de la cuantía de los módulos de concierto que valore el coste total de la impartición de las enseñanzas (artículo 155.2)

ESCOLARIZACIÓN

La atención a la diversidad se llama ahora INCLUSIVIDAD

Entre las medidas señaladas en el apartado anterior (ESO) se contemplarán las adaptaciones del currículo,la integración de materias en ámbitos,los agrupamientos flexibles,los desdoblamientos de grupo,la oferta de materias optativas,programas de refuerzo y medidas de apoyo personalizado.Retoma los programas de diversificación curricular y estarán orientados a la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Se realizarán evaluaciones de diagnóstico para establecer planes de mejora.En el art 21 se menciona que en el cuarto curso de educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias adquiridas por su alumnado.En el art 144 se menciona que los centros docentes realizará una evaluación a todos sus alumnos y alumnas en cuarto curso de educación primaria y en segundo curso de educación secundaria obligatoria,la finalidad de esta evaluación será diagnóstica y en ella se comprobará al menos el grado de dominio de la competencia lingüística y matemática. Los centros educativos tendrán en cuenta los resultados de estas evaluaciones en el diseño de sus planes de mejora

Se recogerá el conocimiento de la historia de la democracia en España desde sus orígenes a la actualidad y su contribución al fortalecimiento de los principios y valores democráticos en la Constitución española.

EDUCACIÓN ESPECIAL

Las administraciones educativas continuarán prestando el apoyo necesario a los centros de educación especial para que estos, además de escolarizar a los alumnos y alumnas que requieran una atención muy especializada,desempeñen la función de centros de referencia y apoyo para los centros ordinarios.

ACCESO A LA FUNCIÓN PÚBLICA DOCENTE

En la disposición adicional séptima: normativa sobre el desarrollo de la profesión docente que incluye que en el plazo de un año a partir de la entrada en vigor de esta Ley,una propuesta normativa que regule,entre otros aspectos,la formación inicial y permanente,el acceso y el desarrollo profesional docente.

DÍAS LECTIVOS

175 días (no cambia con respecto a las leyes anteriores)

FINANCIACIÓN

Dicho plan contempla el incremento del gasto público educativo mencionado hasta un mínimo del 5% del producto interior bruto.

En cuando a Formación Profesional.

Se integran en el cuerpo de profesores de enseñanza secundaria las especialidades de formación profesional incluidas en el cuerpo a extinguir de profesores técnicos de formación.

Hoy os traigo una propuesta que nos hace más fuertes a todos los docentes, los espacios para la formación del profesorado.

Puede parecer algo aburrido, casi triste, pero todo lo contrario. Nos están ofreciendo un espacio en el que poder aprender unos de otros de una forma sencilla y enriquecedora.

Yo me formé en el curso de EscapeRoom, una propuesta que está a la orden del día, una propuesta creativa y emocionante.

En el curso aprendí lo fácil que es explicar un tema “aburrido” de una manera divertida que fomenta el trabajo en equipo, la creatividad y el espíritu emprendedor.

Ya somos una pequeña familia en este blog así que me gustaría compartir con vosotros el pequeño diploma que me facilitaron para que también a vosotras y vosotros os pique el gusanillo!!!!

Si sois seguidores del blog os acordareis de un pequeño libro digital que hicimos mis compañeros y yo. Bueno, pues aquí os traigo una versión mejorada ya que aplicamos el DUA.

Espero que la disfrutéis!

Reto 0.1: Activa tu cuenta twitter:

1 @ehernandezcon

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6. SEGUIR

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@SMT_84

@Eninfantil

@Maestradepueblo

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@history_topics

@profedonpadrino:

Lo que me hizo seguir a este perfil fue el como cuentan las cosas, como cuenta su día a día como docente, con un toque de humor y de ironía. Además, también tiene un lado en serio donde tuitear cosas súper interesantes de otros docentes.

Sus memes son buenísimo y te hacen estar al día.

@SMT_84

Cuenta su vida de docente con mucha gracia y de una manera muy actual. 

Las anécdotas que twittea me hacen sentir ganas de ser docente.

Además veo la relación que guarda con padres y alumnos y creo que de ello puedo aprender muchísimo.

@Eninfantil

En su perfil puedes encontrar muchas contestaciones de otros profesores, donde se ve cómo interactúan y donde puedes llegar a otros perfiles enriquecedores. Además tiene un humor buenísimo que me encanta.

También es crítico con cosas muy interesantes, con lo que puedo aprender mucho.

@maestradepueblo

Sin duda, es mi perfil favorito. Es una mujer súper irónica que sabe tratar temas de mucha actualidad con un humor único, pienso que me puede aportar mucho ya que es el perfil de profesora alguien me gustaría llegar a ser en un futuro.

@davidcpvm

David es un profesor al que yo sigo desde hace mucho tiempo en YouTube, gracias a él he podido aprender contenidos del instituto que con mis profesores no podía entender, por ella estoy eternamente agradecida.

Aunque no fue hasta esta tarea que encontré su perfil de Twitter, este perfil me ha gustado mucho ya que puedes encontrar otros perfiles del gremio suponer interesantes y a la orden del día.

@history_topics

Añado esta cuenta a la lista de perfiles que me gustan. La realidad es que no es una cuenta de un docente particular, sino una cuenta de una asignatura dedicada a llegar a los alumnos de una forma más contemporánea y actual, una didáctica de la que me he enamorado.

7. Enviar twit:

¡Con humor se aprenden más cosas, más rápido y para más tiempo! @ehernandezcon

8. Comentar twit:

Todos ubicados en mi perfil.

9. Retuitear:

https://twitter.com/josej_lopezz/status/1363967254107422728?s=08

https://twitter.com/perez_carrilero/status/1364147431735250947?s=08

https://twitter.com/Anaabastidaa/status/1364146625011200000?s=08

https://twitter.com/juditedprimaria/status/1363543139194175491?s=08

https://twitter.com/lauraqugar/status/1363430041611366400?s=08